Система дистанционного образования

Использование электронных образовательных ресурсов на уроках информа­тики в условиях ФГОС. 

В настоящее время идёт становление новой системы образования, основанной на ин­форматизации учебного процесса и ориентированной на вхождение в мировое образователь­ное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогиче­ской теории и практике учебно-воспитательного процесса. Решающее значение имеет доступ к максимально бόльшим объемам информации, быстрота отбора нужного знания и скорость его усвоения. Но не просто определенный объем знаний должен выносить ученик из школы, а умение учиться. Сейчас выигрывает тот учитель, который не только может дать базовые знания учащимся, но и направить их действия на самостоятельное освоение знаний. Модер­низация школьного образования подразумевает, прежде всего, обновление его содержания. В связи с этим особое внимание уделяется созданию условий для развития творческого лично­стного потенциала учащихся и расширения возможностей углублённого образования.
Учёными установлено, что средний процент усвоения учебного материала следую­щий:

·         урок-лекция – 5%;

·         при использовании элементов самостоятельного чтения – 10%;

·         наглядных и аудиоматериалов – 20%; практика через действие – 75%;

·         использования мультимедийных технологий – 85%;.

Поэтому, чтобы максимально повысить качество знаний учеников, заинтересовать их и увеличить их личностные компетенции, необходимо соединить интерактивное обучение с использованием аудиовизуальных и мультимедийных средств.

В ФГОС особая роль отводится личностным образовательным результатам ученика. К ним относятся:

·               готовность к самоидентификации в окружающем мире на основе критического анализа информации, отражающей различные точки зрения на смысл и ценности жизни;

·               владения навыками соотношения получаемой информации с принятыми в обществе моделями, например морально-этическими нормами, критическая оценка информации в СМИ;

·               умения создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность, развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Таких результатов можно достичь  использова­нием на уроках электронных образовательных ресурсов. Электронными образовательными ресурсами (ЭОР) называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электрон­ные устройства. Существует несколько классификаций ЭОР:

1. По доступности использования – приобретенные, собственной разработки, в сво­бодном доступе (Интернет)

2. По характеру представления информации - мультимедийные, программные про­дукты, изобразительные, аудио, текстовые, электронные аналоги печатных изданий.

Благодаря ЭОР существенно возрастет эффективность учительской и учебной дея­тельности, что позволяет создание учебно-методической базы для повышения качества обра­зования, развитие новых умений и компетенций учащихся. Преимущество ЭОР заключается в том, что ученик не наблюдатель, а индивидуальный или коллективный участник, потому что используются новые педагогические инструменты, которых всего пять:

·        интерактив;

·        мультимедиа;

·        моделинг;

·        коммуникативность;

·        производительность.

Часть выше сказанного  реализуется в ЭОР к учебнику И. Семакина и др. «Информатика (ФГОС) 7, 8 и 9 кл. издательства «Бином. Лаборатория знаний».

Данные ЭОР используются мной по трем основным направлениям:

• при подготовке к уроку;
• непосредственно на уроке;
• при организации самостоятельной работы учащихся;
• при организации дистанционного обу­чения.

Информатика, пожалуй, единственный учебный предмет, который немыслимо представить без использования ЭОР, но на разных этапах урока ЭОРы применяются по-разному. На уроках в 7 кл. ЭОРы применяю в таких формах:

· сопровождение объяснения материала слайдами презентаций, использование при объяснении видеофрагментов, картин, рисунков, схем, других медиаобъектов;

· на этапе закрепления – интерактивные справочники и задачники,

· на этапе систематизации знаний – кроссворды, тренировочные тесты, тематические обобщающие ролики;

· на этапе контроля – тематические и итоговые тесты курса.

Такие формы позволяют экономить время на уроке, активизировать познавательную деятельность учащихся; дают возможность формировать коммуникативную и информационную компетенции, так как ученики становится активными участниками урока.

В заключении можно отметить, что сегодня существует возможность получить качественное обра­зование, не зависимо от того, находится ли ребёнок в классе или вынужден обучаться дома. Это реализуется через дистанционное образование, которое невозможно без использования электронно-образовательных ресурсов. В наших условиях таким ресурсом является Пор­тал дистанционного обучения Омской области, дающий возможность обучать предмету  детей, лишенных возможности учиться в классе.